以五育融合为指导的教育评价改革方案（小学教学评价体系建设）

五育融合是指在教育实践中，将德育、智育、体育、群育和美育（部分地区还包括劳育）这五个方面相互融合，互为补充，实现全面发展的教育方式。该理念着重强调各个育别在教学目标、教学内容、教学方法等方面的有效整合与互动，以促进学生在道德、智力、体质、社交和审美等方面均衡发展。

在五育融合的理念中，教育不再单纯侧重于某一个方面，比如单纯的知识传授或者道德教化，而是注重在不同育别之间建立起联系，本篇文章提出了一个全面、综合、科学的教育评价改革方案，目的在于引导和激励学生全面发展，同时也提高教育教学工作的质量和效益。通过实施这样的改革，旨在促进学校、家庭、社会形成良好的教育生态，为学生未来的成长打下坚实的基础。

又三篇：教育部《义务教育质量评价指南》及义务教育质量评价指标、什么是五育融合（义务教育）、中华人民共和国教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》全文。

一、学校教育评价改革背景

（一）学校评价改革方案指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、二十大精神为指导，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持党的教育方针，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观教育为引领，依据中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》、教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》、重庆市教委《重庆市义务教育质量评价实施方案》等有关要求，着力引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）学校评价改革方案基本原则

1、坚持方向引领。

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。坚持以德为先、能力为重、全面发展，细化学生综合素质评价分学段的目标要求，点滴中抓五育，规范中促融合，促进教育教学质量提升，培养向真、向善、向美、向上的时代新人。

2、坚持科学实效。

注重评价的科学性和针对性，统筹整合，着力克服“唯分数、唯升学”的倾向，促进形成良好教育生态，切实减轻基层负担。创新德智体美劳过程性评价办法，激发学生参与的积极性，发挥学生的主体作用，促进学生将良好的行为习惯内化于心外化于行，做到知行合一。

3、坚持遵循规律。

综合素质评价要面向全体学生并符合学生年龄特点、认知规律和教育规律，讲求科学性和针对性，注重学段衔接，坚持循序渐进，强化正面引导，规范日常行为，立足平日，在日积月累中促进学生全面而有个性的发展。

4、坚持强化实践。

精心设计和组织开展形式多样、内容丰富、主题明确、寓教于乐的实践活动，分层实施，在实践体验中强化过程性评价和发展性评价，培养学生的坚强意志与不足并将结果运用与反馈改进，有效发挥评价的诊断、改进与激励功能，以达到全面有效、综合可见的综合素质评价。

5、坚持协同育人。

面向全体学生，注重综合素质评价，促进全面培养，发挥学校主体作用、家庭基础作用、社会支持作用，形成学校、家庭、社会育人合力。加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育理念、掌握科学的教育方法。加快形成社会支持体系，营造良好、多元的全面评价环境。

（三）改革的目标和意义

落实立德树人根本任务，聚焦核心素养，把促进学生全面发展、健康成长作为出发点和落脚点。坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面评价行为，发展素质教育，深入推进“五育”并举，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。 2019 年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》， 提出要“构建以发展素质教育为导向的科学评价体系，强化过程性和发展性评价”；2020 年中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》，将“改革学生评价促进德智体美劳全面发展”列为重点内容提出“促进学生全面发展的评价办法更加多元”的改革目标，要求切实扭转不科学的教育评价导向，全面深化义务教育教学改革，促进义务教育内涵发展和质量提升，推进教育治理体系和治理能力现代化。

二、XX 小学教育评价现状分析  

（一）XX 小学教育评价现状

老师评价工具现状。一线老师缺乏便捷、轻量、及时的评价工具。评价过程中多以手动填报，手动统计为主，实际执行起来不方便，工作量很大。对孩子的评价基本以阶段性的主观映像输出为主。

学校管理平台现状。过程性评价中，评价主体的多元，评价对象的全面，必然会产生大量数据，学校现有评价机制数字化都很难，更谈不上基于大数据分析与管理。必须充分借用信息化手段创新采集方式保障学校评价工作的展开。

评价数据反馈机制。当前日常评价老师很难及时有针对性的反馈到学生本人及家长，更多的依靠电话家访或家长会等形式作为主要反馈渠道。对学生的评价诊断也基本靠学期末的各类报告手册，通过一些可测试可量化的数据去描述或评价学生的学习效果，很难通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和发展水平。

（二）小学教育评价体系建设目标

在具体建设方面，应该选择先进、科学、稳定的系统和终端，使用上一定要简单易用，同时应该具备良好的兼容性和可扩展性，并能简单快速扩容。建设过程中，应突出过程性监测，突出数据采集和分析，突出通过评价引领学校自我诊断、自我剖析，突出问题导向和精准改薄，推动在日常监测和数据分析基础上形成科学有效的学校成长机制，引领和推进学校自主、创新、持续发展，整体提升区域中小学校的办学内涵，促进学校多元化发展，全面提升学校办学质量。